1ª prueba inicial.
1º PRUEBA INICIAL:
Asignaturas que debe aprender un niño en primaria:
-Lenguaje: para aprender a leer y escribir correctamente
-Matemáticas: para aprender a usar cosas tan útiles como el dinero.
-Conocimiento del medio: para conocer la naturaleza.
-Educación artística: para desarrollar su imaginación.
-Inglés: para aprender otro idioma.
-Gimnasia: para tener una vida saludable.
PROPUESTA DE EXPOSICIÓN.TEMA: EL DESNUDO.
DE LOS 40 PRICIPALES PODEMOS DESTACAR EL TEMA DEL DESNUDO EN:
RICARDO FALERO
BENVENUTO CELLINI
ANTONIO CÁNOVA
MIGUEL ÁNGEL
¿cuál de los cuatro modelos es el que se reflaja en clase?
Yo eligiría el modelo 1.
En una clase de tercero de primaria, yo insistiría en las actividades relacionadas con el medio ambiente, el reciclaje, la contaminación… e intentaría organizar actividades extraescolares relacionadas con todo ello, visitas a lugares que estén relacionados, para que los niños comprendan la importancia de este tema hoy en día y cómo afecta a la sociedad.
PROPUESTA DIDÁCTICA BLOQUE 1:
En la propuesta didáctica que hemos diseñado vamos a comentar el tipo de modelo didáctico que hemos estado utilizando a lo largo del primer cuatrimestre en las clases de Educación Artística. Otra parte la dedicaremos a comentar qué modelo aplicaría yo en una clase de 3º de Primaria; para ello utilizaremos algunos contenidos de los que hemos visto en clase; especialmente los contenidos que hemos aprendido en el bloque 1; adaptado a unos niños y niñas de un curso de 3º. Entre estos contenidos podemos destacar los elementos de la forma ( el punto, la línea, el plano, la figura, el color…)
PROPUESTA DIDÁCTICA.
En el 1º cuatrimestre de Educación Artística hemos llevado a la práctica el modelo C) Educación Artística para el desarrollo de la percepción y alfabetización visual (FORMALISTA, DE LENGUAJE VISUAL.
oAfirma que hay un lenguaje visual, y que los niños tienen que aprender sus componentes (línea, color, punto…).
oHay que educar al niño como consumidor de imágenes.
oEs importante conocer el código de lo visual y “leer” los significados implícitos y explícitos de las imágenes.oAprovechó la traducción de libros muy importantes, pero escritos a veces décadas antes.oEstá ligado a una concepción de la imagen y lo visual derivada del Diseño (Wong, italianos,etc) y de la Psicología del Arte de Arnheim,Dondis, etc.El contenido principal de las clases de Educación Artística va a ser el aprendizaje de los elementos de la forma. Bajo mi punto de vista utilizaré una metodología donde se destaque un modelo abierto, basado en un ambiente activo y participativo. También intentaré que haya una gran interacción entre el alumno y el profesor.
Las actividades propuestas para el curso de 3º de Primaria serían las siguientes:
-Que los alumnos realicen actividades para que reflexionen sobre la unidad mínima de una línea (el punto).
-Se les pedirá a los alumnos que traigan a clase unas 5 fotos cada uno donde se destaque la diversidad de formas que hay en el espacio. Cada uno expondrá 1 o 2 fotos ( a elección de ellos) en clase y que cada uno explique por qué se ha decidido en traer esa fotografía y no otra.
-Que cada niño pinte con acuarelas un dibujo estético y otro dinámico para abordar estos temas tras su exolicación; posteriormente pondremos todos los dibujos en el suelo y el profesor comentará en voz alta los aspectos más destacables y aquellos que se pueden mejorar.
-Por último trabajaremos con el color; coloreando lo qu eqeremos destacar con colores cálidos y lo que queremos que se vea más lejos con colores fríos.
IMÁGENES, NARRATIVAS, CONSCIENCIA, Y CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD.
EL DELICADO VELO DE LO REAL Y DE LA CONSCIENCIA.
Nuestra existencia se debe a un velo muy frágil, este velo puede referirse a nuestro corazón y sobre todo a nuestra consciencia, que es la que nos permite conocernos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea. Ese velo frágil es el que nos aleja de la realidad.
La realidad existe solo mientras estamos conscientes.
CONSCIENCIA Y REALIDAD. REALIDAD COMO INTERPRETACIÓN CONSTRUIDA.
Para nosotros no existe otra realidad que aquella que somos capaces de conocer. La vida somos nosotros, si existe la realida externa a nosotros, pero si no la conocemos , de nada nos sirve. Nuestra realidad no existe, sólo es nuestra manera de interpretar las cosas que vemos , mi realidad no tiene porque ser igual a la de mi compañero, este puede ver las cosas desde otros puntos de vista.
Nuestra consciencia es extremadamente frágil y siempre está expuesta a equivocarse.
¿»VIVIR» EN UN CUERPO O SER CUERPO? LA MENTE NOS HACE CONSCIENTE DE LA REALIDAD Y A LA VEZ NOS SEPARA DE ELLA.
Nuestro soporte biológico es el cerebro, este nos permite conocer nuestra propia realidad.
Sin embargo, nuestra mente no es consciente de muchos procesos bioquímicos, como tampoco percibe las células que conforman su cuerpo. Por ejemplo no es «capaz» de sentir el ADN. También pensamos que es el cuerpo el que cambia y no nosotros, esto es erróneo, la mente cambia sin césar.
UN YO INESTABLE. UN YO EN CONSTRUCCIÓN. UN YO EMOCIONAL.
El yo inestable en todo momento, también es frágil a su carácter emocional.
Somos los seres humanos los que le damos el significado y emotividad a las distintas situaciones.
Las emociones son un componete esencial de nuestra experiencia, en gran medida vivimos y actuamos en función de ellas.
LA LEVE FRONTERA ENTRE LO REAL Y LO IMAGINARIO.
La diferencia entre lo real y lo imaginario es demasiado leve para nuestros cerebros como para que nos traspasemos continuamente la frontera sin ser conscientes de ello. Nuestro mundo humano funciona así.
EL HÁBITAT HUMANO NATURAL ES LA CULTURA.
Nuestra naturaleza es que somos seres culturales. No hay una realidad , hay muchas realidades posibles. La realidad es un producto crebral, es un producto social y es una construcción cultural.
Los imaginarios, las narrativas y los relatos, la cultura en general; son construcciones.
DEPENDENCIA CULTURAL DE LA REALIDAD HUMANA.
La dependencia cultural de nuestra realidad es un aspecto especialmente frágil del ya de por sí frágil velo de nuestra consciencia.
Cómo es posible que algunas personas sean capaces de matar.
Las razones para matar son argumentos que no exísten en la realidad. Son argumentos humanos.
Una parte inmensa de la realidad que creemos conocer la conocemos sólo a través de imágenes. Las imágenes no son simples representaciones; son realidades que a menudo funcionan como lenguaje.
AMPLIANDO NUESTRA REALIDAD CON IMÁGENES, MÚSICA, NARRATIVAS…
Las músicas, textos, las imágenes son procesadas por nuestro cerebro, que reconoce aspectos como la armonía , el sabor del tiempo, la emoción de la tonalidad…
La emoción compartida, la evocación del pasado, la empatía…todos son productos del cerebro.
EL RELATO MUESTRA Y OCULTA LA REALIDAD.
UNA ESCUELA CIEGA QUE CREE ENUNA REALIDAD FIRME Y CONSTANTE.
El relato lo ha revelado todo y a la vez lo ha ocultado desde el principio mismo de la humanidad.
Los relatos, las narrativas, ha dado nombre y forma a todo lo que nos rodea.
Desde hace siglos, en la escuela cometemos la estupidez de enseñar una visión de la realidad como si ésta fuese firme y constante.
LA CONSCIENCIA: UN BIEN PRINCIPAL QU ECONTINUAMENTE HAY QUE RECONSTRUIR. ESCUELA, CONSCIENCIA, REALIDAD.
La consciencia solo la poseemos nosotros y solo nosotros tenemos acceso a la realidad que es nuestra realidad.
Cada uno tiene una etiqueta que nos recuerda que el procesamiento cerebral de cvada uno es único. Todos necesitamos construirnos continuamente.
SER CONSCIENTES DE LO REAL COMO CONSTRUCCIÓN, TRABAJAR LA METACOGNICIÓN, PERCATARSE DE LA FRAGILIDAD DE SELF, TRABAJAR LA CONSTRUCCIÓN IDENTITARIA, APRENDER A GESTIONAR LA LIBERTAD…HABLAMOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
Una de las funciones fundamentales de la Educación Artística es ayudar a los alumnos a ser conscientes de que lo real es uns construcción; una construcción hiperfrágil, siempre a puntode derrunbarse. Si nos despertaramos detrás de la mente viviríamos sin duda la realidad en otro nivel.
Mediante las imágenes podemos enriquecer el mundo, por eso enseñamos a pintar.
Resumen del tema de introducción:
TEMA 1
A) Fisiología de la visión: los sentidos.
El origen de toda percepción visual es la luz. Esta es de color blanca porque es la suma de todos los colores. La principal fuente de luz es el sol. Otras fuentes luminosas son el fuego y la luz eléctrica. La luz es difusa porque llega a todas partes. La luz se propaga en línea recta pero nos llega a nuestra vista reflejos que pueden ser de un color u otro.
Nuestros ojos tienen una capa llamada fóvea. Esta capa es la que nos hace ver los colores y detalles. Está situada entre el cristalino y la retina.
El tacto es un sentido muy importante. Se halla en la piel y nos permite conocer la temperatura, suavidad, la forma, etc., de las cosas.
Además del tacto y la vista hay otros modos de percibir el espacio, el volumen, la forma… Estos son:
-El sentido somático: se percibe con todo el cuerpo.
-El sentido vestibular: se percibe mediante la relación con el equilibrio y se encuentra en el oído interno.
-El sentido vibratorio: se percibe mediante los huesos y cajas de resonancia.
B) Ver es más que percibir a través de los sentidos. El cerebro interpreta lo que ve.
Todo lo que vemos es el final de un proceso de visión neuronal de interpretación de lo que vemos. Ver es una interpretación de lo que estamos viendo. Pattern es el modelo de las cosas que se ven y hay dos tipos:
-Concepto perceptivo individual: un objeto es lo que es. El cerebro tiene un esquema que reconoce las cosas.
-Conceptos perceptivos universales: con una sola palabra identifico todo lo que engloba; ordenar el mundo en conjunto.
Lo que vemos no es la realidad, sino la realidad para la que está preparado el ser humano.
Vemos a través de las leyes de Gestalt por lo el cerebro “ve” más de lo que “ven” los ojos. Las leyes de Gestalt son las siguientes:
1.- Ley de proximidad: cuando las partes de una totalidad reciben un mismo estímulo, se unen formando grupos en el sentido de la mínima distancia. La Gestalt se basa en la ley de Prágnaz cuyos principios son lo simple, lo próximo, lo semejante.
2.- Ley de igualdad o equivalencia: el cerebro ve el fondo general y atrae hacia adelante todo agrupando entre sí todo lo que es igual cuando hay elementos de diferentes clases. Si hay color, el efecto llama más la atención que la forma.
3.- Ley de Pragnanz: consiste en la forma que transporta la esencia de algo. Las partes de una figura que tienen “buena forma” forman unidades autónomas en el conjunto.
4.- Ley de cerramiento: las líneas que circundan una superficie son captadas con facilidad como figura. Por ejemplo los cuadriláteros o los círculos.
5.- Ley de simetría: percibe las formas para construir fenómenos naturales. Las ciencias puras se organizan siguiendo las leyes de simetría.
6.- Ley de continuidad: nos permite ver claramente términos que se van degradando progresivamente y en cambios nosotros sabemos que es.
7.-Ley de figura-fondo: abarca todas las demás leyes.
Ø Diferencias entre forma y fondo:
· La figura adquiere forma cuando dos campos tienen la misma línea límite común.
· El fondo parece que continúa detrás de la figura.
· La figura es definida, estructurada y sólida.
· El color de la figura resalta más que el color del fondo el cual es más difuminado.
· La figura se ve más cercana como tridimensional.
· Nos da más impresión la figura que el fondo.
· La línea que separa el fondo de la figura pertenece a la primera.
· Se precisa más la distancia de la figura que la del fondo.
Ilusiones ópticas
Cosas que vemos aunque no existan, y somos consciente de ello. Esto nos muestra que el cerebro “ve” más de lo que existe.
En mi opinión no estoy de acuerdo con esto porque yo pienso que vemos lo que hay porque si no fuera así no lo veríamos.
Hay ilusiones ópticas referidas a:
– El tamaño, en las que se reflejan objetos con líneas iguales pero se ven unos más grandes que otros.
– La dirección-posición, se ven líneas rectas pero no lo parecen.
– La curvatura, se ven figuras con radios iguales pero parecen distintos.
– Al movimiento, se ven figuras con diferentes formas geométricas que a la vista parece que se mueven.
– Contrastes y postimágenes, se ven imágenes con fondos de colores que confunden a la vista.
Ver es más que percibir a través de los sentidos: factores que influyen en la percepción
1º Aspectos no conscientes:
- Recorridos en la mirada: tendencias a mirar hacia la esquina superior derecha en temas publicitarios. Aunque en mi opinión creo que eso no es cierto porque personalmente yo miro hacia el centro.
- Atención a reclamos: siempre hay algo que nos llama mucho la atención y por eso lo utilizan para la publicidad. Como por ejemplo puede ser las imágenes con contenido sexual, que llaman mucho la atención.
- Contenidos subliminales: algo que emplean para llamar la atención que no tiene nada que ver con lo que se anuncia y nos provocan a consumir. Están prohibidos.
- Prejuicios: la apariencia que nos llevan a pensar cosas que no son realmente.
- Factores que adjetivan: factores que hacen que nos provoque diferentes sensaciones algo.
2º Aspectos culturales:
- Modo de pensar la realidad: según nuestra forma de pensar veremos la realidad de una forma u otra.
- Códigos y simbologías asumidas: caracteriza a algo por el color.
- Contextos: dependiendo de nuestra cultura veremos las cosas de distintas maneras.
3º Aspectos subjetivos:
- Vivencias previas
- Miedos y temores
- Ideologías y creencias
- Emotividad
- La utilización inteligente de la percepción
C) La percepción como fenómeno inteligente.
Nosotros vemos desde el lenguaje y la cultura. Esto significa que según nuestra cultura nosotros veremos las cosas de una forma u otra.
Ver es coger e interpretar. Esto quiere decir que según como cojamos en significado de las cosas nos querrán decir una cosa u otra.
Percibir es coger con la mirada todo lo que nos rodea y nos parece interesante y así extraemos datos sobre la realidad.
La mirada es creadora.
D) Hacia una mirada creativa, investigadora.
El dibujo no es la forma en sí sino la manera de ver la forma.
El objetiva nuestro es aprender a ver para aprender a comprender las cosas para luego ayudar a los alumnos a construir su propia historia con toda lo que han visto y aprendido en su vida.
E) Objetivos para poder contar y mirar:
– Perder los miedos: a la inseguridad de uno mismo. Uno tiene que hacer las cosas como crea preciso y no tener miedo y si se equivoca se rectifica y ya está, ya que así es como se aprende, porque “rectificar es de sabio”.
– Aprender a comprender: ya que si aprendes a comprender aprenderás muchas cosas en la vida.
MI DIARIO:
25/11/09
CLASE PRÁCTICA
Hoy hemos estado viendo las distintas formas y lugares donde podemos poner un punto y el significado que tiene.
Lo mínimo que podemos poner en un folio es un punto, no es lo mismo si lo ponemos en una esquina del folio que si lo ponemos en el centro, en la esquina llamaría mucho más la atención. Esto es lo que llamamos aguzamiento o tensión. Un punto es donde coinciden dos líneas.
-Estos puntos estarían en equilibrio. -Estos puntos estarían en tensión.
Al cerebro le pesa más lo que está situado en la parte de arriba del folio, por tanto en el cuadrante de arriba a la derecha ponemos lo que queremos destacar para que llame la atención al lector.
Podemos diferenciar tres líneas fundamentales:
-Horizontal: nos recuerda al horizonte, estar en calma, no cansa.
-Vertical: es la línea del equilibrio pero en tensión, recuerda a estar muchas horas de pie.
-Diagonal: es la línea del movimiento, está desequilibrado.
Hemos trabajado la explicación de hoy pegando los puntos en mitades de folios:
-Composición dinámica, nos da sensación – Composición estática, da sensación de equilibrio,
de movimiento y resulta más interesante. resulta más aburrida que la anterior.
CLASE TEÓRICA:
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA?
Es la manera que tenemos las personas de expresar los sentimientos mediante la expresión visual: el dibujo, las imágenes, pinturas…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
-expresar/transmitir
-conocer lo que es realmente el arte
-creatividad e imaginación
-conocimiento de sí mismo (obra=espejo)
-interpretar la realidad
-lenguaje universal / lenguaje visual
-saber hacer/ utilizar medios/ habilidades
-compartir sentimientos y puntos de vista
-trabajos manuales
-destrezas plásticas
-desarrollo sentimental
-desarrollo cultural
-conocimientos a través del arte
2/12/2009
Hoy hemos estado hablando del tema de introducción…
A los 9 o 10 años es cuando el niño se expresa mejor dibujando, ya ha esta edad les encanta dibujar.
Aquí os dejo algunas dibujos de niños de 9 años.
El dibujo infantil no es espontáneo, la mayoría de los niños pinta casas de campo, porque es lo que aprenden y lo repiten una y otra vez.
La idea del modelo auto expresivo, el niño se expresa como quiere y el profesor no el dice nada, todos pueden dibujar sin ayuda, pero ante han necesitado una enseñanza previa para saber dibujar. Ser creativo es la capacidad para saber expresarse.
Para que el alumno se desarrolle es mejor que un adulto «tire» de él, así aprende más que por sí solo, para esto sirve el maestro.
Las actividades de los libros de plástica suelen ser aburridas, colorear una red modular , aprender hacer un círculo, círculos cromáticos…
Los jóvenes se relacionan más con fotos actualmente, mediante Internet, no leen las fotos, sino que las comprenden.
Las imágenes enseñan la realidad de una manera o de otra. Construimos el mundo a través de las imágenes.
Las imágenes no son inocentes, siempre hay gente detrás de ellas. Las imágenes están hechas por algo, hay que pensar quién hace las imágenes y para qué.
9/12/2009
CLASE PRÁCTICA
Hoy hemos hecho una composición dinámica y otra estática con las cartulinas.
-La segunda composición la he hecho como trabajo libre para ampliar.
CLASE TEÓRICA:
Hoy hemos seguido con el tema de introducción que lo resumiremos a continuación.
16/12/2009
CLASE PRÁCTICA:
Hoy hemos estado viendo los trabajos del YO SOY… de algunos compañeros y el profesor ha explicado cómo lo podríamos hacer.
Hemos hecho también un debate sobre ser persona:
Una de la capacidades de ser persona es saber razonar, la memoria.
El hombre sabe que si piensa existe, ser consciente es tener memoria.
Yo me pienso con historia, yo me pienso como soy y dependiendo de la cultura que me rodea. Una persona es esa persona por su nivel mental. La conciencia surge de pensarnos a nosotros mismos y evoluciona sin cesar.
CLASE TEÓRICA:
Hemos seguido con el tema de introducción. Y hemos empezado el tema 1.
TEMA 1 :LA CONSTRUCCIÓN DE LO REAL.
La realidad es una construcción social y cultural.
La principal herramienta cultural es el lenguaje; por ejemplo: una foto del otoño; el otoño es una construcción personal, las personas hemos construido las 4 estaciones del año.
La realidad no existe como tal; siempre está interpretada. Las personas son las que cambian la realidad, es un proceso de interacción, nosotros mismos vamos descubriendo cosas: luces, sonidos, objetos,…
Si no hubiese existido la persona que inventó la estufa, todavía estaríamos con las hogueras igual que en la antigüedad; somos nosotros los que vamos cambiando la realidad.
La realidad depende de quién la ve y cómo la ve. El modo en el que está construido la realidad implica a que cada uno la vea de una manera diferente.
Deconstruir: buscar las construcciones, destruir para construir de otra manera.
Somos capaces de saber qué es una radiografía porque tenemos los datos para construirlo y la hemos visto anteriormente.
13/1/10
CLASE PRÁCTICA
LOS COLORES
La luz es la suma de todos los colores (longitudes de onda).
Colores primarios: verde, azul y rojo ( RGB)
Los colores primarios «materia» son los que no se pueden obtener de ninguna mezcla, y son: amarillo, cyan y magenta.
Colores secundarios «materia»:verde, violeta, y rojo anaranjado; se obtienen mezclando los primarios.
COLORES COMPLEMENTARIOS:
-El complementario de un color primario se obtiene mezclando los otros dos restantes.
-El complementario de un color secundario es el primario que no se usa para a obtención de ese secundario.
Armonía: armonía total, pares armónicos, por contrate.
LOS COLORES SE AGRUPAN POR FAMILIA:
CÁLIDOS:rojo, naranja, amarillo.
FRÍOS: verde, azul, violeta, blanco.
El negro es la ausencia de todos los colores ( no es color) .
-Los colores cálidos tienden a verse más cerca que los fríos.
Hemos pintado algunos cuadros:
CLASE TEÓRICA
SEGUIMOS CON EL TEMA 1:
PARTE 1:
La luz es blanca, es la suma de todos los colores.
La luz se propaga siempre en línea recta; vemos los objetos porque reflejan parte de la luz.
Desde que vemos el objeto físico hasta que llega al cerebro hay un proceso de percepción visual muy complicado.
PARTE 2
«Ver» es más que percibir a través de los sentidos.
-concepto perceptivo individual: el esque ma me permite reconocer que un objeto es lo que es.
-concepto perceptivo universales: vemos muchos perros de diferentes razas pero sabemos que todos pertenecen a la familia de perros.
-realidad virtual:el objetivo es engañar a los sentidos para que den respuesta a los estímulos que no exísten.
-lusiones ópticas: son cosas que «vemos» aunque no existen.
20/1/ 2010
CLASE PRÁCTICA:
Hoy al principio de la clase hemos hecho un juego. Me ha parecido muy bien porque nos ha servido para despertarnos un poco, era a primera hora y son las clases más tempranos.
Después hemos pintado con acuarelas con el dedo 3 cuadros:
-Aquí hemos reflejado una parte de tranquilidad y en la otra mitad hemos reflejado cuando estamos alterados, la intranquilidad.
-Aquí hacemos referencia al calor y al frío.
-Aquí reflejamos la vida y la muerte; la vida sería la parte en blanca y la muerte la parte en negra.
CLASE TEÓRICA
PARTE 3
Factores psicológicos, sociales , etc.. que influyen en la percepción:
-Lo que creo que es la realidad solo es lo que mis sentidos me deja que sea la realidad.
– Recorrido dela mirada; en una hoja preferimos la situación que esté arriba a la derecha.
Atención a reclamos – siempre prestamos más atención a lo sexual.
Movimientos socádicos – se refiere a movimientos de los ojos muy rápidos. (microprocedimientos del ojo).
ASPECTOS CULTURALES.
En una imagen solo podemos ver lo que sabemos; por ejemplo en un apalabra árabe ; quien sepa el idioma leerá una palabra árabe quién no sepa árabe, solo verá trazos.
Existe lo que la cultura diga que existe; por ejemplo el otoño.
En una foto con una mujer empela lo que más llama la atención son las tetas, porque lo normal en la cultura es no enseñar las tetas.
El amor es cultural.
CONTEXTOS:
Lo que para los españoles es algo festivo y religioso (el uso del capirote) en Norteamérica es signo de algo perverso: el Ku-Kux-Klan. El uso del capirote en Semana Santa en otro sitio los que llevan el capirote se dedican a quemar negros.
La realidad es una CONSTRUCCIÓN que nosotros mismos interpretamos.
El dibujo no es la forma sino la manera de ver las formas.
27/01/10
CLASE PRÁCTICA
Hoy hemos hecho un logotipo con nuestro nombre; he hecho unas cuantas de pruebas pro nose con cual quedarme.
CLASE TEÓRICA
Hoy el profesor ha estado explicando que para hacer los trabajos, si necesitamos algo d internet hay que poner de donde lo hemos sacado en cursiva o en negrita.
APÉNDICES DEL MÓDULO 1
Muchas veces las personas no se atreven a trabajar con arte por diversos miedos:
«Yo no sé hacer nada …»
Hay que enseñar a los niños a dibujar cuando se acercan a la adolescencia, antes no, salvo si nos lo pide. Siempre que nos pida más hay que dar más; no decir nunca que no.
OBJETIVO 1
-Perder los miedos y saber estar abiertos a todo.
Para perder los miedos:
-Saber que todo aporta algo valioso.
Es muy importante saber y hacer saber que:
-Todo el mundo es creativo por naturaleza.
-Si podemos, enseñaremos a la persona bloqueada técnicas para desbloquearse, y recorreremos con ella el camino para que entienda por qué se minusvalora.
Algo muy importante: TODOS PODEMOS HACER BUENAS IMÁGENES…
Tres modelos de afrontar la frustración:
-Lo considero terrible: me hundo
-Me defiendo: buscando un culpable o me autoculpo yo.
– Busco soluciones.
Las busco yo- soluciones:
-Busco alguien que sepa o pueda
-Me asocio
OBJETIVO 2
-Aprender a comprender.
Hemos hecho un debate en clase de la construcción de lo real.
Resumo el debate:
Las imágenes de antes eran en blanco y negro; los niños se vestían en blanco y negro y ahora los niños se visten con más colores; esto es porque ha cambiado la imagen social.
Vemos en unas diapositivas una imagen de un Papá Noel borracho; la foto choca porque Papa Noel es bueno por definición.
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